Архив метки: образование

Образование профессионала: формальность или необходимость?

Ключевые слова: профессионал и образование, высшее, где получить образование, «корочки»

Профессионал и образование

Чтобы считаться профессионалом, надо иметь знания, владеть навыками и умениями, знать методы, быть стратегом. Другими словами, есть что-то, чему надо учиться.

Думаю, что у многих людей в сознании есть стереотип, связанный с этим сложным, не всегда однозначным понятием – «образование». Возможно, этот стереотип связан с такими образами, как «престиж», «хороший вуз», «качество», «путевка в жизнь», «залог успеха» и т.п. Многие уверены в том, что без высшего образования человек не может считаться профессионалом – вступают в силу замысловатые метафоры типа «без бумажки ты букашка» и прочие поучительные рифмы.

При этом многим известны случаи, когда какой-нибудь двоечник или хулиган становится успешным предпринимателем и своим собственным умом или талантом зарабатывает завидные деньги. Или вообще человек с ограниченными умственными способностями, у которого все и без диплома идет путём. Тайгер Вудс, Сэр Ричард Брэнсон и прочие. Эти и другие ребята, которых школа обласкала штампом «с ограниченными умственными способностями» на деле профессиональнее многих профессионалов. Но что делает их профессионалами, если не образование, не вузы?

Приглядимся. А кто сказал, что вузы делают профессионалов? Вузы в общем-то и не обещают научить! Посмотрите вокруг, вузы часто ограничиваются обещаниями дать «классный» диплом, хвастаются оборудованием и инфраструктурой, учеными степенями лекторов. А многие вузы и этим не могут похвастаться. Почему? Просто оптовое образование, да и индивидуальное, каким бы элитным оно ни было, не может сделать всех Брэнсонами. И вузы это понимают. Поэтому часто получается, что образование – это не более, чем формальность. Я бы даже сказал, повинность. А на самом деле имею ввиду «пустая трата лучших лет жизни».

Формальность – самая большая сила роли образования в становлении профессионала. Она же – самая большая слабость. Формально, без диплома государственного образца человек не может называться профессионалом. Многие ли доверятся хирургу без диплома? С другой стороны все мы знаем, что есть прямые и «другие» способы получить диплом. Причем «других» способов больше, и многие из них проще, чем традиционные 5 лет в вузе. Более того, как показывает практика, сегодня многие из «других» способов вполне законны.

Например, второе высшее или допквалификация на базе высшего. Мне знаком случай, когда некая влиятельная особа с первым экономическим образованием, по-быстрому «в рабочем порядке» получила допквалификацию переводчика, чтобы возглавить кафедру иностранных языков в вузе. Закрыть, так сказать, пустующую вакансию.

Или представьте себе «другого» хирурга. Это вредная заразная муха особой раскраски, которую вы можете легко спутать с полезной медовой пчелой!

С третьей стороны, известны тысячи случаев, когда человек, получивший диплом по одной специальности, работая по ней, не может преуспеть, зато преуспевает в другом деле, не связанном с дипломом, например, в деле, основанном на своем детском хобби.

Вывод? Наличие образования – формальный признак профессионализма, второстепенный. Это не гарантия качества профессионала. Образование слишком описательно, отстранено. А гарантия качества профессионала – это только факты: способность организовать, создать, заработать, подкрепленная мотивацией, саморазвитием, независимостью, решимостью.

Мы все живем под одной социальной крышей и все играем в похожую игру. И «корочки», диплом, образование – это всего лишь право на вход в клуб, красные штаны, код доступа к профессии, дополнительный шанс. Без гарантии успеха.

И все же, пусть образование – это формальность. Все равно должны быть способы извлечь из него максимум выгоды для будущих дел. Они есть. Хорошее образование дает возможность человеку почувствовать профессиональную почву под ногами, возможность включиться в деятельность уже на этапе овладения навыками, почувствовать вкус дела. Поэтому всё в обучении должно быть по-настоящему. Не всякая дребедень, чем сегодня часто грешат ГОСТы конвульсирующей системы образования. Оптовым обучением профессионала не воспитать.

Вывод? Перестать тешить себя предрассудками, что образование – это залог успеха. Свои руки и голова, на них вся надежда. В них инвестировать.
CHELPRO.RU – автор и источник

Оцените качество современного российского высшего образования исходя из собственного опыта

Статистика

Загрузка ... Загрузка ...



Читать далее Образование профессионала: формальность или необходимость?

Система профессионального образования: чему не учат в российских вузах? (окончание)

Ключевые слова: профессионал, высшее образование, качество образования, проблемы образования, современное российское образование

Все вышеперечисленные факты можно применить и в отношении отечественной системы образования. Обучение как этап становления профессионала носит описательно-информационный, но не деятельностный характер. Профессиональное становление рассматривается как последовательный процесс, следующий от выбора профессии, через профессиональное обучение к практической работе.

Существующие государственные стандарты применительно к наполнению учебных программ вузов подтверждают этот факт, достаточно проанализировать соотношение часов, выделяемых для теоретических курсов и производственных практик. При этом немногие часы, уделяемые «контекстному» обучению отводятся, как правило, для «лабораторных», ознакомительных манипуляций в узкоспециальном направлении и редко или в недостаточном объеме предполагают и создают условия для включения обучаемого в макроструктуру деловых отношений, связанных с местом профессии во внутрикультурном и межкультурном сообществе, позволяющих просчитывать и учиться контролировать внешние воздействия, в том числе воздействие соприкасающихся сфер деятельности.

При этом в отечественной научной литературе присутствует ценная мысль о том, что образование для обучаемого должно являться не «ожиданием» и «подготовкой» к профессии, а «предчувствием» и «проникновением» в профессию. В процессе профессионального становления у человека развиваются не только профессионально важные качества, формируются необходимые компетентности, он приобретает знания, умения и навыки, но, что более важно, у него «постепенно складывается образ будущей профессии. Создать такой образ без предоставления широких возможностей для вовлечения обучаемых в профессиональную деятельность не представляется осуществимым.

Подытоживая, отвечу на вопрос, указанный в заголовке: в российских вузах не учат многому, но крупнейшее упущение из этого множества – отсутствие внимания к развитию способности мыслить не только в рамках профессии, но и в системе отношений «профессия-реальность», плюс отсутствие внимания к развитию умения, верно определив местонахождение золотых жил соприкосновения профессии и реальности, адекватно выбрать лучшие из числа доступных профессиональных инструментов для успешной разработки найденных золотых месторождений профессии в современном обществе.

В заключении считаю долгом предложить пару советов заботливым родителям, желающим наилучшего своим детям.

Во-первых, не особенно доверчиво относиться ко всевозможным рейтингам и статусам вузов, советам знакомых и увещеваниям ректоров и выпускников, ставших знаменитостями. Прежде чем отдать свое дорогое чадо в вуз, не поленитесь и изучите план обучения и образовательные программы с целью определения меры их соответствия необходимой и выгодной сегодня стратегии описанного выше «контекстного обучения» и, в конце концов, личным желаниям отпрыска Образовательные программы должны находиться в свободном доступе на вузовских факультетах и кафедрах.

Во-вторых, если вузы меняют крен от образования к коммерциализации, уважаемым родителям необходимо усвоить, что им выгодно и позволено относиться к услугам вузов как непосредственным и грамотным потребителям этих услуг, способным в меру оказывать всё возрастающее влияние на их качество и, следовательно, уровень образования собственных детей. Сегодня самый действенный (если не сказать единственный) аудит образования в России совершает именно потребитель услуг вузов, то есть то самый родитель, чей студент обучается на платной основе.

CHELPRO.RU — автор и источник


Прямая активная ссылка на CHELPRO.RU является обязательным условием копирования любых материалов данного сайта.

Система профессионального образования: чему не учат в российских вузах? (продолжение)

Ключевые слова: профессионал, высшее образование, качество образования, проблемы образования, современное российское образование

Другим не менее весомым аргументом в пользу формальности современных образовательных систем является, по умолчанию, приоритет общественных интересов личным, когда в основе образовательных программ лежит, прежде всего, принцип соответствия будущего специалиста государственным нуждам, а не собственно соответствия интересам развития будущей профессиональной личности, что не может быть эффективным в условиях глобализации, повышения темпа жизни общества и непредсказуемости рынка и порождает ситуацию отрыва образования от реальных нужд общества, что в конечном итоге может быть описано как «образование ради образования».

Сегодня в большинстве случаев вузы готовы ответить студентам на вопрос о том, как что-либо должно функционировать, но не готовы ответить на вопрос как это функционирует в реальных условиях и как просчитать вероятность того, как это будет функционировать в зависимости от реальных условий, прогнозировать которые в данный момент невозможно.

Будучи «лабораторным», образование лишь в частных случаях способно привести человека к успеху, ограничиваясь в большинстве случаев лишь предоставлением рекомендаций о возможных путях достижения успеха, вместо предоставления сопоставимых возможностей собственно для вовлечения обучаемых в актуальную профессиональную деятельность и предоставления возможности добиться успеха уже на этапе учебной деятельности.

В результате, в процессе обучения у студентов недостаточно воспитывается личная, общественная и профессиональная деятельностная позиция, являющаяся залогом успеха современного человека, обеспечивающая такие сверхважные сегодня способности как быстрая адаптация, мультипрофильность и осознанная способность и готовность к самообразованию. В частности, современные авторы указывают на недостаточность у выпускников финансовой грамотности, и, как следствие, отсутствие готовности к планированию и осуществлению личной и профессиональной жизни. Фактом, отражающим вышеупомянутое, является стремление самих обучаемых как напрямую, так и через руководства факультетов оказывать все большее влияние на формирование государственных образовательных программ в США.

Достаточным спросом в западном обществе, в отличие от российского, пользуется система получения образования именно через практическую деятельность под руководством признанного профессионала, известная как система подготовки подмастерий (apprentice training), деятельность в рамках которой носит в меньшей степени описательный, и в большей степени вовлекающий, субъектный, деятельностный характер, более четко отражающий специфику реальных условий, в которых придется функционировать будущему профессионалу.

CHELPRO.RU — автор и источник


ОКОНЧАНИЕ СЛЕДУЕТ

Прямая активная ссылка на CHELPRO.RU является обязательным условием копирования любых материалов данного сайта.

Система профессионального образования: чему не учат в российских вузах?

Ключевые слова: профессионал, высшее образование, качество образования, проблемы образования, современное российское образование

Многие до сих пор думают, что образование является необходимым условием профессионального становления личности, а качество профессионала напрямую зависит от качества его подготовки, получаемой в рамках образовательной системы.

Предлагаю рассмотреть другое мнение, суть которого сводится к тому, что образование сегодня имеет весьма опосредованное отношение к процессу формирования профессиональной личности. В подавляющем большинстве случаев вовсе не оно определяет качество профессионала, будучи по своей природе скорее неким «описательным» институтом. Образование является скорее формальным подтверждением статуса профессионала – своего рода государственно и институционально заверенным пропуском в современное профессиональное сообщество.

Все тендении в развитии современной российской системы образования указывают на то, что современный вуз – это коммерческая организация, основной задачей которой является получение прибыли. Высшее образование дорожает, а качество его если не продолжает падать, то определенно не растет.

Современное российское образование, не в пример советскому, не страдает уникальностью предлагаемых услуг, количество вузов (и вузиков) при этом продолжает расти, и тем не менее высшее образование становится все более популярным. Действительно, для многих детей зажиточных родителей образование является еще одной хорошей возможностью поучаствовать в самой масштабной всероссийской молодежной тусовке сродни, разве что, проекту дом2. Неужели современный российский вуз способен за 4-5 лет превратить закомплексованного школьника в профессионала международного класса – да-да, на меньшее после вступления России в Болонский процесс мы рассчитывать не можем!

Есть ряд статей американских аналитиков, в которых справедливо утверждается, что системы среднего и высшего образования на сегодняшний день не готовы в рамках государственных образовательных программ обеспечить обучающимся достижение уровня подготовки, соответствующего актуальным мультипрофильным требованиям современного работодателя с одной стороны, и способного сформировать активную всесторонне подготовленную деятельностную профессиональную личность, владеющую достаточным и адекватным инструментарием для успешной реализации собственного потенциала в системе современных деловых и общественных отношений с другой стороны.

Одним из основных аргументов в пользу недостаточной эффективности современной образовательной системы является, в частности, нацеленность образовательных программ только на предоставление некоего информационного ядра, соответствующего профилю будущего профессионала, без учета контекста его будущей деятельности. Более того, в случаях с программами, предусматривающими возможности соприкосновения обучаемых с актуальным контекстом деятельности, редко принимается во внимание факт его постоянной трансформации, т.е. не происходит обучения принципам изменения внешних условий деятельности будущего профессионала.

CHELPRO.RU — автор и источник


ПРОДОЛЖНЕНИЕ СЛЕДУЕТ

Прямая активная ссылка на CHELPRO.RU является обязательным условием копирования любых материалов данного сайта.